智力障碍青少年的青春期教育是教师面临的重要课题，只有走进智障青少年的心灵深处，不断探索他们内心发展的规律，帮他们建立健康的心理、生理、道德及健全的人格与观念，才能帮助智障青少年走好人生的关键时期，为他们将来能融入社会打下基础。
在对智力障碍青少年进行青春期教育时，需要注意的问题有很多，因为青春期是一个非常时期，这个时期的智力障碍青少年很敏感，并且容易出现狂躁等不良情绪反应，教师在对其进行青春期教育时，要注意遵循以下的几个教育原则。
1、师生平等的原则
智力障碍青少年随着年龄的增长，智力的发展，他们的自卑、胆怯、抑郁的心理便可能加重，而一旦对老师产生信赖，他们就会向老师敞开心扉。
在任何情况下，教师都要尊重智障青少年的人格，不允许讽刺、挖苦、嘲弄他们，不揭他们的“短”，不泄露他们的“秘密”，批评青少年要注意避免伤害他们的自尊心；要把他们当作朋友，要尊重、信任他们，和他们一起活动、嬉戏、玩耍，在自然交往中去感受他们的心灵；要与学生建立平等的关系，用正确的方法，了解他们内心深处的思想，帮助他们解决遇到的困难、问题。
2、结合实际的原则
结合实际就是要“从实际出发”解决问题，教师的青春期教育活动设计要从智障青少年出发。教师要选择的事例，所设计安排的活动内容和形式都必须是青少年所关心的，能够接受的；教师既要尽可能地全面了解智障青少年的性生理、性心理发展的一般规律，又要了解青少年实际的状况，以便对症下药。
从根本上说，就是要强调以人为本，结合本校文化背景、每个学生的实际情况，有针对性地对弱智学生进行青春期教育。
3、把握性知识传授与性道德教育之间的原则
在青春期教育的过程中，性知识的传授是基础，而性道德教育是目的。性知识主要包括：
（1）青春期生理发育及卫生保健：
介绍男女生生殖器构造，男女第二性征发育，女生经期卫生与乳房保健，男生遗精的正确对待，不良行为的纠正等知识。
（2）青春期心理发展和心理保健：
介绍伴随性发育出现的性心理现象，性心理发展的异性疏远、异型接近、两性恋爱阶段健康情绪的要求与自我调节及自制力的锻炼等内容。
情窦初开的青春期，不仅有单纯的性欲要求的自觉化，还广泛影响着智障青少年的价值观、世界观和人生观。因此，青春期的性的萌动也是对智障青少年进行人格塑造的契机。而要培养智障青少年纯朴的人格，则必须在性知识教育的基础上施以性道德教育。
4、适时、适度、适当的原则
该原则要求教师要恰倒好处地向青少年传授性知识，促使青少年健康成长。适时指对智障青少年的性知识教育必须抓紧时机，及时进行，根据智障青少年生理、心理发展的实际情况，可以适当开设青春期健康教育课。适度是指在传授性知识时要根据智障青少年的年龄特征和心理承受能力，把握分寸、防止过度。适当是指教育性、方法和教育态度要适当，教师和家长要妥善、耐心地回答孩子提出的有关性的问题，并推荐有益的性知识读物给他们，增强他们对性知识的认识，打破性“神秘”感，从正面用浅显、易懂的语言引导青少年。
5、家校结合的原则
智障青少年的青春期教育单靠学校的的力量是远远不够的，它还必须依托家庭教育的力量。父母是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期教育老师。家长的言传身教，对智障青少年的青春期教育起着至关重要的作用。家长可以在与孩子的相处中，观察孩子青春期阶段的生理和心理的微妙变化，及时予以正确的指导，家长让青少年了解青春期基本知识的同时，还应加强对他们进行月经、遗精等方面的卫生指导。如果家长一旦发现一些不正常的现象，要及时与老师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力。同时，学校也可以定期召开家长会或进行家访，家校双方共同帮助弱智青少年安全快乐地度过青春期。