随着新课标的全面实施，教师的角色正在发生深刻的变化。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者——这是新课标对教师提出的明确要求。然而，在教学实践中如何理解和把握这一要求呢？根据自已实施新教材一年多的体会认为，在课堂教学中，教师更象一个节目主持人。
首先，教师要树立“个人形象”。就象一个金牌节目主持人就会吸引观众，就会引来众多的节目参与者一样，一个具有较强人格魅力的教师，便会赢得学生喜爱与崇拜，学生会发至内心地乐意参与其课堂活动，并在学习活动中潜移墨化地受到教师人格因素的积极影响。而一个教师良好的个人形象靠什么去铸就，主要来自于乐于奉献、爱岗敬业的精神，诲人不倦、爱生如子的师德，博古通今、深厚扎实的业务功底等方面。如果学生缺乏对于教师的信任感，他就会丧失学好这门课程的信心，甚至在其课堂上不予配合。
第二，教师要深刻理解“剧本”。就象节目主持一样，教师面对的“剧本”主要是课标与教材，教师必须深刻领会课标、教材及其编导的意图，将“剧本”的内容内化成自已的作品，必要时还必须对其进行增删、重组，为学生提供尽可能鲜活的学习素材，使学生在对自已感兴趣的、现实的、富有挑战性的学习素材的探索与交流中得到发展。
第三，教师要充分了解“人物”。教师对学生的了解必须甚于主持人对节目参与者的个人档案的了解，教师必须充分了解学生的知识、能力基础，准确把握学生的最近发展区外，还必须充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格及其家庭文化背景、班内的人际关系等因素；另一方面，教师还要正确理解课堂教学活动中各个人物应处的位置，自已真正做个“主持人”，把观察、实验、猜测、验证、推理与交流的权力还给学生。只有这样，课堂上才能真正做到面向全体、因材施教，使每个学生都能得到应有的、自主的发展。第四，教师要准确把握目标。学生的学习目标主要靠教师课前确定，并主要由教师去选择最恰当的方法和途径以顺利达标。在课堂进程中，教师必须运用评价、反馈与补偿的手段及时加以调控，以期全员达标。这一点比对节目主持人把握目标的要求要高。第五，教师要善于“激趣煽情”。这一点，教师最值得向节目主持人学习。我们常常看到经过主持人营造情境、恰当引导、合理搞笑，参与者被调动得全身心投入，观众则被吸引得全神贯注。教师的“煽情”能力则应表现在选择学生最感兴趣的学习素材；设计最具吸引的课堂引入；创造扣人心弦的问题悬念；编导跃跃欲试的课堂活动；运用打动人心的激励语言等方面。第六，教师要敏于控制局面。一台节目的好坏与主持人的控制能力有着直接关系。同样，一节课的质量与一个教师的调控能力也有着必然的联系。教师的调控能力不仅表现在对于课堂节奏的把握、教学进程的调整方面，更应表现在对于学生情绪的推进、课堂纪律的约束和偶发事件的处理等方面。教师必须明确，突出学生的主体地位、张扬学生的个性、让学生获得更多的课堂自由，决不是一味地满足学生的无纪律的自由。
很难想像一节毫无纪律与秩序的课能让学生得到多少发展。而在尊重学生个性的同时教会学生自律、守纪也正是学科德育教育的目标与任务所在。 从教师主宰的讲台上退下来，当一名学习活动的主持人，将探索与发现的大舞台让给学生。这是新课标对教师的要求，更是学生自主发展、自由发展和全面发展的客观要求。